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怎么確定論文的中心論點和分論點(論文構思方法)

時間:2020-03-26 來源:大學生論文寫作 作者:劉建喬;何汶 本文字數:4118字
  本篇論文快速導航:
《大學生論文寫作》(全書介紹)
1.1:論文分類一般分為哪幾種(一種實用分類)
1.2.1:學生專業論文的特點和寫作意義(六大特性詳細介紹)
1.2.2:論文寫作的一般規律和心理影響因素(克服負面情緒)
2.1.1:論文選題的概念與作用(決定論文成敗的第一關)
2.1.2:大學生論文選題的基本原則(必須滿足的4點)
2.1.3:專業學術論文選題類型和選題方法(選題的5類問題)
2.1.4:畢業論文選題的注意事項(論文寫作的法門)
2.2.1:論文寫作材料的作用與要求(論文的支撐點)
2.2.2:寫論文怎么查找文獻(紙質文獻和電子文獻快速獲取)
2.2.3:如何整理論文文獻資料(閱讀和運用技巧)
2.3.1:怎么確定論文的中心論點和分論點(論文構思方法)
2.3.2:論文的結構安排怎么寫(常見論文結構形式)
2.3.3:論文寫作的邏輯方法與創新思維(詳細介紹)
2.4.1:論文研究角度目的與方法(寫作切入點)
2.4.2:論文如何按定題方向擬標題(準確反映特點)
2.4.3:論文的寫作提綱怎么寫(實例分析)
2.4.4:開題報告的內容框架與論文組織(畢業生必讀)
2.4.5:論文寫作應避免的幾個常見錯誤(實踐心得)
3.1.1:期刊學術論文基本構成要素(期刊投稿必讀)
3.1.2:畢業論文的構成要素與格式要求(遵從學位論文標準)
3.1.3:社會科學論文的主要構成(文科理科通用)
3.2.1:論文摘要有哪幾種類型,特點是什么(常見分類方法)
3.2.2:畢業論文摘要怎么寫(指導老師推薦閱讀)
3.2.3:大學生論文摘要常見問題與提升技巧(名師指點)
3.3.1:論文的英文標題怎么寫(國際投稿經驗)
3.3.2:論文的英文摘要怎么寫(含EI論文摘要要求)
3.3.3:怎樣修改論文英文摘要(消除摘要冗余)
3.4.1:主題標引與論文關鍵詞的設置(寫作常識)
3.4.2:關鍵詞提取中的主題分析方法與要求(您不知道的技巧)
3.4.3:論文關鍵詞怎么寫第二步——主題概念的轉換(寫作必備知識)
3.5.1:論文中的引論怎么寫(也叫做緒論、引言、前言)
3.5.2:畢業論文結論怎么寫(要突出成果的核心主體)
3.6.2:法定計量單位的構成與特點(規范使用)
3.6.3:論文中量與計量單位的使用(全面介紹)
3.7.1:論文中插圖類型及其設計方法(制作技巧)
3.7.2:論文寫作中表格的設計與使用(收藏版)
3.7.3:大學生論文中圖表的檢查及常見問題(導師推薦閱讀)
3.8.1:大學生論文中數字的用法(歸納總結)
3.8.2:名詞術語的規范使用方法(讓論文更專業)
3.9.1:參考文獻的使用和標注方法(適用于各類型論文)
3.9.2:論文的注釋怎么加(范例解讀)
4.1.1:常見的非專業類文體有哪些(含具體特點介紹)
4.1.2:針對專業人員的學術文體(常識介紹)
4.2.1:調查報告有哪些特點和類型(知識分享)
4.2.2:調查報告怎么寫(通用版)
4.2.3:社會調查報告怎么寫(內容含寫作范例1篇)
4.2.4:社會實踐活動總結范例1篇(暑假工作體會)
4.3.1:實習報告的特點和寫作要求(常識講解)
4.3.2:大學生畢業實習報告怎么寫(文末附范例1篇)
4.3.3:實驗報告格式與寫作方法(以測量學實驗報告為例)
4.4.1:畢業設計說明書怎么寫(包含服裝設計專業范文)
4.4.2:課程設計說明書格式與書寫技巧(附機床夾具課程范例)
4.5.1:畢業論文具有哪些特點(知識拓展)
4.5.3:大學畢業論文怎么寫(只需三步)
4.6.1:學術論文一般有哪些分類(常識了解)
4.6.2:學術論文格式要求與寫作要求(必備知識)
4.6.3:評析一篇學術論文的寫法(實例分析)
5.1.1:國際國內學術不端現象介紹(急需關注)
5.1.2:學術不端產生的原因與危害(簡要講解)
5.1.3:學術不端行為包括哪些(10大類)
5.2.1:論文寫作發表中的學術不端行為(應避免的問題)
5.2.2:大學生怎樣預防學術不端(經驗談)
5.2.3:中國知網學術不端文獻檢測系統(含檢測原理)
5.3:學術不端行為治理措施

  在論文構思階段,首先需要根據選題和材料提煉論點,其余工作才可以在此基礎上組織和進行。

  一、論點和分論點(論點和分論點的概念及關系)

  1.概念

  在邏輯學上,論點是真實性需要加以證實的判斷,又叫論斷。論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張和態度,反映作者的主要思想觀點,是整個論證過程的中心。論點要非常明確,不能摸棱兩可;不能沒有論點,否則將是無的放矢,不知所云,論文既無法組織,也沒有任何意義。

  一篇論文總的論點為總論點,或中心論點。一篇論文只能有一個總論點,整篇論文的論證過程將圍繞這個總論點展開。

  不是所有的判斷都適合作為論文的總論點。論點的核心是其真實性尚需要論證,可以理解為猜想。不需要證實的常識,以及顯而易見的判斷,都不能作為論點。此外,雖然需要證實,但邏輯關系太簡單的判斷,因為無法展開,也不適合作為論文的論點。從這個意義上講,論點相對于現有的成果,應是向前推進了一步,體現了論文的創新性。

  對于論文而言,由于總論點通常比較復雜、深刻,所以還應有分論點。分論點用來論證某一方面觀點、某一事理,將總論點從不同角度、不同側面、不同層次展開分別論述。這每一層次、每一側面,就是一個分論點。

  分論點從屬于總論點,并為闡述總論點服務,回答總論點是什么、為什么、怎么樣等。各分論點也需要加以論證。凡經過證明而立得住的分論點,就轉變成為論證總論點時的有力論據。每個分論點又可繼續細分,并成為相對下一層次分論點的總論點。可以一直分到段落的中心句或主旨句。細分層次的多少,反映了總論點的深度,同時也決定了論文層次的多少。重大選題,往往有很多層次。對初學者,可以不必設計過多的層次。

  2.總論點與分論點的關系

  總論點和分論點之間存在辯證統一、互相依存的關系。總論點是全部分論點的高度概括和集中,統攝分論點并包舉全篇論文。它既是論文全部論證過程的中心,又是論文所有論證的落腳點。分論點的設計應服從于對總論點展開論證的需要,是總論點成立的充分、必要條件,是總論點的“血肉和手足”。一篇論文如果沒有富于創見的總論點,便沒有了靈魂與生命。但是,如果只有總論點,而不見可靠的足以支撐總論點的若干分論點,這篇論文也將是泥足巨人,站不住腳。

  從分論點到總論點的邏輯關系有兩種類型:一是所謂的傘式結構,是指所論的總論點由兩個或兩個以上的獨立的分論點支撐著,這些分論點構成總論點的論據。如圖1。

  

  第二種分論點到總論點的關系是遞進式,只有前一個論點被證明,后一個論點才能成立。被證實了的分論點,轉換為證明后一層論點的論據,層層遞進,最后推出總論點。如圖2。

  

  實際寫作中,兩種論點結構是混合使用的。在某個層次可能使用傘型,下一個層次則可能是遞進,等等。

  總論點和分論點的關系,構成了整篇論文的邏輯架構。整篇論文的邏輯結構可以描述為:提出總論點一為了證明總論點,提出各分論點一調動各種證據和材料證明各分論點一分論點成立,從而總論點也成立。

  二、總論點與分論點的提煉(提煉論點的方法及論點之間的邏輯關系)

  1.提煉論點的方法

  實踐表明,總論點和分論點不可能在確定選題時就產生,而是在圍繞選題,深入研讀參考文獻的基礎上,進行一系列邏輯思維,如分析綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹、聯想、集中、優選等之后才逐漸形成并確定下來的。可以說,總論點與分論點的形成就是研究成果的初現。

  在圍繞選題的一系列思考過程中,往往是先分后總,從局部到整體。但就學術論文的寫作而言,其論點的確定則是先總而后分,即先把統帥全篇的總論點明確下來,然后再追尋前段思考過程中曾經出現過的一些“小”論點,對其進行仔細篩選,把其中充分的、必要的、可行的論點確定為服務于總論點的分論點。

  總論點在某種程度上決定了一篇論文的身價和壽命,要力求具有科學性、創新性、現實性和指導性。此外,還需注意“面”不宜太大,即外延適中,只集中于選題的某一層面或側面即可。特別是對于大學生的畢業論文或學年論文,只求能有一個有價值的富于新意的“一孔之見”,若總論點太大,因為理論水平、研究能力以及掌握材料的局限,容易導致論證乏力。

  對于分論點,則首先要求其能夠卓有成效地為總論點服務。要注意幾個分論點彼此的內在聯系,從而產生支撐總論點的"整合效應” 。

  分論點與總論點之間,以及各分論點之間,應符合邏輯思維規律。此外,對于與總論點關系不大的分論點,就不要列入,否則會影響論文的邏輯緊湊性,俗稱“跑題”。

  2.總論點與分論點之間的邏輯關系

  對總論點的闡釋通常從“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的角度和順序進行,整個論文的順序安排也是如此。例如:

  總論點:人生加減法。

  分論點:①是什么一人生加減法, 就是增加一點自然清逸,減一點矯揉造作;②為什么一因為物欲橫流,社會需要抵御誘惑,堅持真我,拒絕庸俗,追求崇高;③怎么樣一既要有出世的隱逸,又要有入世的積極。

  因此,分論點也必須回答總論點“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的問題。論文有無說服力,總論點能否被接受,取決于各層次的分論點的提煉與證明。為了準確地提煉分論點,應熟悉總論點和分論點之間的邏輯關系類型,并從中得到啟發。

  根據總論點與分論點之間的邏輯關系,分論點提煉方法有以下幾種思路:

  第一種,并列關系,闡述總論點是什么。幾個分論點是對總論點的屬性和思想意義的揭示與闡發,是作者對某一論題思索認識的結果。此類形式能顯示出作者思維的深刻程度,適合于闡釋類的論文或段落。用一個簡單的例子來說明:

  總論點:勇敢分論點:①勇敢是富貴不能淫的品質;②勇敢是貧賤不能移的人格;③勇敢是威武不能屈的氣節。

  第二種,溯源關系,闡述總論點為什么。主要回答原因和目的方面的問題,通過用“為什么”來設問達成。在論述過程中,闡明幾個并列的理由,證明應不應這樣做。也可把總論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。具體運用時,可以有分析理由和揭示結果兩種具體形式。舉例:

  總論點:微笑是最美的符號。

  分論點:①微笑是最美的符號,因為它能化解人們之間的矛盾;②微笑是最美的符號,因為它能給人以自信,激發人們前進的斗志;③微笑是最美的符號,因為它昭示人們擁抱明天的太陽,戰勝與自己對抗的一切。

  這個例子是分析原因的。從“原因或能帶來怎樣的結果”入手,回答“為什么”或“會怎樣”等問題。

  總論點:水是生命的保障。

  分論點:①有水,生活才能多姿多彩;②有水,植物才能生長;③有水,動物才能繁衍。

  這個例子是揭示結果的,回答結果和效能方面的問題,如意義、作用、價值、影響等。

  第三種,因果關系。總論點是“結果”,而分論點是滿足結果的“條件”,回答“怎么辦”,是探究方法的。

  總論點:關愛。

  分論點:①關愛他人,需要我們有一顆博愛之心;②關愛他人,需要我們從點滴小事做起;③關愛他人,需要我們不計名利得失。

  第四種,辨證關系。將兩種不同的事物或同一事物的不同方面加以對照比較,從而從正反不同的方面揭示總論點。舉例:

  總論點:如何估價自己。

  分論點:①正確估價自己,既看到自己的長處,又看到自己的不足,就會不斷努力,不斷前進;②過高地估價自己,瞧不起別人,剛愎自用,不思努力,就會停滯不前;③過低評價自己,盲目崇拜別人,妄自菲薄,悲觀絕望,同樣會倒退。

  還有很多分論點的提煉方法,大家可以根據邏輯關系自行總結。

  需要強調的是,伴隨著分論點的設計和提煉,還存在一個材料選擇及補充收集的問題。不能把所有的材料都堆放進論文,一定要按需要選材。現有材料不能滿足論證需要,則要繼續收集有關材料。惟其如此,才能滿足論證的需要。

  在提煉分論點時,應注意三點:

  1)務必圍繞總論點多層次、多側面、多角度地來進行。

  2)要學會通過對總論點的分析,界定總論點的內涵,確定其涉及的范圍。這是能否正確提煉分論點的前提,也是防止“偷換論點”、“轉移論題”的關鍵。

  3)要懂得提煉分論點是對各種事物和現象分析的結果,是對各種事物和現象的相關性(如相同、相異、相因、相反、相成等)的抽象概括,是以果(總論點) 推因(分論點) 的思維過程。

  論文寫的邏輯性如何,與分論點之間的關系有密切關聯。通常要求:

  第一,分論點要扣得住、分得開。分論點必須緊扣總論點展開,同時,分論點之間界限清楚,不互相交叉重疊,沒有包容關系。即要求同一層次的分論點,其外延不能交叉,內涵深度基本一致。這樣,能夠使論文內容更充實,論證更全面,而不至于重復論證、含混不清。

  例如,關于原因的闡釋,可以從歷史與現實的時間維度,以及中國和外國的空間維度兩個方面切入,使對問題的揭示更全面。

  當然,分論點之間應張弛有度,既不能過于密集,又不能過于分散。否則,論文寫作時,前者展不開,后者過“散”,離題萬里。論文是否嚴密、緊湊、有說服力,就體現在這些方面。

  第二,分論點要排得順。分論點先后順序要合乎邏輯,合乎情理。

  比如,從大到小、從古到今、由近及遠等,這才符合人們的思維習慣。

  如果不注意這些順序,容易使論文顛三倒四、影響閱讀。

  三、論點提煉中容易出現的錯誤(容易出現的錯誤及注意實現)

  論文的觀點有錯誤,或是有偏頗片面的地方,會直接影響論文的質量和生命。因此,寫論文時應著力確立一個正確、鮮明、有新意的論點。

  大學生寫作論文時,在論點提煉上容易出現的毛病有:

  第一,觀點錯誤。如一篇探討原材料和銷售只限于國內市場的企業虧損的文章,沒有從成本管理、市場策略、政策環境等方面揭示原因,而是認為,因為企業產品定價低于國際同類產品所致,顯然是錯誤的。

  第二,觀點片面、偏頗,缺乏科學性、準確性。如果論文的觀點缺少唯物辯證法所要求的全面性,往往會強調一面而忽略另一面。如一篇談環境質量的文章,一味談汽車尾氣、工程施工和人類生活造成的污染,卻忽視了工業企業的污染現實。其關于污染防治措施,只談限制汽車發展、加強工地管理,卻避談I業企業結構調整和升級改造,避談汽車出行對提高人類生活品質的重要作用,論點顯然是片面的。

  因此,大學生寫作論文時,在論點提煉方面容應注意以下幾點:

  1)要審清題意,明確總論點的內涵和外延,不能擅改總論點。

  2)要緊扣總論點,選擇最佳角度和切入點。

  3)論證時觀點明確,避免比喻時外延擴大,或以形象代替具體,導致論點不明確。

  4)多思考,仔細設計分論點,避免分論點之間的包容、交叉現象。

  5)要從時間、空間等不同維度設計分論點,避免論點膚淺、深刻性不夠。

  6)加強邏輯訓練,正確排列分論點順序。

附件下載:
    劉建喬,何汶。大學生論文寫作[M]. 湖北:湖北科學技術出版社, 2013.73.82
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