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七年級數學教學質量提升的幾點看法

時間:2020-04-01 來源:基礎教育論壇 作者:張紅英 本文字數:2135字
  摘要:小升初起始年級教學是師生和家長之間一個重要的磨合、適應和轉變的過程。隨著新時代的到來、信息量的增加和社會的快節奏發展,單一的課堂教學已經無法滿足學生的學習需求,必須要考慮到家庭和學生自身的諸多情況。文章主要就教師自身的成長和改變、學生之間的互助合作、家庭的配合等三方面進行思考與探索,并加以大膽嘗試,因材施教,通過實踐收到了較為滿意的效果。
 
  關鍵詞:數學教學; 轉變接納; 互助合作; 陪伴關愛;
 
  筆者在任教七年級數學教學時,切身感受是學生被學,教師難教。七年級是小學向初中銜接的起始年級,首先,數學學科的難度和知識量相應增大,大部分學生數學學習明顯吃力;其次,由于小學之前基礎和習慣的積累,學生兩極分化現象比較嚴重,尤其是學困生的管理更是難上加難。作為一個小班化班級,如何提高學困生的學習興趣和學習成績也就成為廣大教師最大的教育宿愿。那么,作為一位老教師應該如何更好的適應現代教學,提高數學教育教學質量?下面,筆者結合自己的教學實踐,簡單談談個人的幾點看法。
 
  一、教師的轉變和接納
 
  一節成功的課往往不在于教師課備的有多好,最重要的是學生真正聽了多少。那么,如何才能讓學生愿意聽?這是需要所有教師認真去思考的問題。筆者認為,最主要的是要想辦法讓學生愿意接近、喜歡自己。當師生情感相對和諧時,課堂才會相對輕松、快樂。
 
  教師要重視和接納每名學生,尤其是學困生和有特殊情況的學生,往往這些學生的自尊心是非常脆弱的,但是他們也同樣渴望教師平等對待。因此,只有對他們付出真心和關愛,才能建立起良好的師生關系。熱愛學生,融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。
 
  二、學生的互助和合作
 
  每一所學校,每一個班級的學情都不一樣,針對像我們這樣優等生流失較為嚴重、學困生卻接近三分之一的學情現狀,筆者做了以下的思考與嘗試。
 
  (1)雖然說學生的學習和成長離不開家校的配合,但是現實情況讓筆者明白也必須接受,教育只是學校的事情,大部分家長要么沒有能力,更多的是沒時間。布置的作業學生大部分都是通過手機傳答案或搜答案來完成的,嚴重缺乏鞏固和獨立思考的環節。每節課經常是訂正和新授的時間各占一半,導致新授內容每次都要“炒夾生飯”,教學質量越來越差,教師面對這樣惡性循環的局面一籌莫展。
 
  (2)教師能把控的只有課堂時間,如何組織、如何分配、如何調動成了筆者備課的重點。對于個別優等生來說,課堂重點是培養其學習能力,課后適當對他們布置一些額外的學習任務;對于中等生來說,重點則是培養其學習習慣,考慮到他們的基礎良好,但是往往自覺和靈活性不夠,需要被時刻督促;對于學困生來說,重點則是教會他們學習的方法,設定切合實際的學習目標,培養他們的自信心。
 
  (3)考慮到學生的實際情況,筆者把本班學生分成三個組。成績優秀的選十個人為第一組,成績差的選十個人為第三組,剩下成績中等的為第二組。在分組時,筆者和學生講清楚分組的目的和重要性,讓第一組和第三組學生兩兩自愿組合,固定為幫扶小組,發揮優等生的優勢,同時對中等生和學困生降低要求。課堂上待優等生的問題解決完后,其就可以自發地去幫助被幫扶的學生。每當看到這個環節,筆者都不由得欣喜,確保學困生掌握教學要求的同時,又激發了學生之間的學習熱情,提高了課堂教學效率。
 
  (4)在課后作業布置上,考慮到學生之間的個體差異,筆者實行分層作業模式。
 
  作業中一般都有: (1) 基礎題, (2) 中等題, (3) 提高題, (4) 拓展題。第一組學生 (1) (2) (3) (4) 都要完成;第二組學生 (1) (2) (3) 為必做題, (4) 為選做題;第三組學生 (1) 為必做題, (2) 為選做題, (3) (4) 不做要求,這樣使不同層次的學生都能合理、高效地完成作業,收到良好的課后鞏固效果。
 
  三、家長的陪伴和關愛
 
  當一些學生在學校出現了問題,家長被叫到學校時,我們聽到最多的就是“我們也沒辦法”,其次就是“學生就教給你們了”。筆者只想對所有有同樣想法的家長說:父母對學生的陪伴和關愛是無法替代的,也是無可推卸的。通過和學生的交流和家訪,筆者發現上述情況主要有以下兩種原因。
 
  (1)根據筆者統計,近幾年筆者所帶班級至少有四分之一是留守兒童,有的是因為父母離異,對學生的生活和學習缺少關心,長年與老人、手機相伴,甚至連家長會都見不到他們的父母。畢竟每個人都希望被家人重視和在乎,筆者只想對部分家長說:如果遇到學生判逆,請少給學生一些責怪,多在我們自己身上找原因。
 
  (2)愛是一個人努力做事的源動力,這是筆者對自己和他人常說的一句話。有些家長文化水平有限,可能對學生的作業無能為力,索性就對學生平時的學習不聞不問,只有到考試時才會想起來要分數,往往這樣家庭的學生學習動力不足,大部分缺乏學習的自覺性和主動性。
 
  以上僅是筆者結合自己近幾年的教學實踐談的一些個人觀點和嘗試,雖然取得了一些成效,但是教育教學的方法和手段都還不夠成熟。教育是個社會話題,為了每名學生的健康成長、為了每個家庭的幸福希望、為了整個社會的和諧發展,筆者希望能和大家共同探討,共同進步。
 
  參考文獻
 
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  [2]徐凱.初中數學課堂教學有效性提高策略[J].文理導航(中旬),2015 (7) .
  [3]羅啟文.淺談七年級數學的入門教學[J].文理數學學習與研究,2011 (12) .
    張紅英.淺談七年級數學教學[J].基礎教育論壇,2019(22):79-80.
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