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多媒體教學與學生綜合素質的培養研究

時間:2020-03-27 來源:當代教育實踐與教學研究 作者:喬友健,艾文靜 本文字數:3862字

  摘要:隨著社會的不斷發展,各領域對人才綜合素質的要求逐步提高。傳統的教學模式無法滿足社會的發展需求。積極探索現代化的教學模式,培養學生的綜合素質,成為當下中職院校教育的核心任務。多媒體教學模式不斷融入各科教學中,如體育、心理教學課程等,取得了不錯的教學效果,使學生的綜合素養得到很大提升。本文結合相關經驗進行深入探究,以促進學生綜合素質的快速提升。

  關鍵詞:多媒體教學,綜合素質,應用

多媒體教學論文

  隨著教育改革的不斷深入,人們越來越重視學生的素質、人格等方面發展,體育教學、心理教學逐漸受到人們重視,其所起到的教育作用逐步提升。為了充分發揮體育教學、心理教學的作用,在教學任務上,教師積極挖掘各種能激發學生綜合素養的教學方法,通過合理有效的教學手段,如結合多媒體技術進行教學,整體提高學生的知識水平,培養學生的綜合素質。許多新的教學模式逐漸被應用到教學中,其中多媒體輔助教學成為現代教育的重要手段,是教學過程中必不可少的教學形式。合理有效地使用多媒體進行教學,利用圖像、音頻、動畫等多媒體資源為學生展示豐富多彩的知識,為教學課堂增添更多的樂趣。例如,體育、心理學等學科比較傳統,在教學上往往會缺乏一定趣味性,很難在教學課堂上取得理想的教學效果。教師通過多媒體所具備的優勢,充分運用到課堂教學上,生動形象地演示體育、心理學等知識,讓學生根據演示內容,思考相關問題,從而養成學生自主思考問題的習慣,促進學生綜合素質的提升。同時,結合多媒體應用實踐表明,多媒體課件的應用改變了傳統的課堂教學結構,豐富了課堂教學的趣味性,對培養學生的創新素質起到一定的推動作用。

  一、利用多媒體實現綜合素養教學的現狀分析

  隨著新課改的不斷推進,在教育方面,教育者越來越重視學生素質方面的培養,積極探索提高素質教學的各種方法。根據同行者的反饋知悉,相關教師組織教學活動時通過多媒體教學技術的運用起到事半功倍的效果,只需要投入較少的精力就能獲得良好的教學效果。具體原因是多媒體含有豐富的教學資源,具有多樣化、直觀性、趣味性等特點,符合學生的口味,降低教育者的教學壓力,能夠實現學生綜合素養教學的目標。不過,在教學過程中,多媒體并不是萬能的,教育者運用多媒體進行教學時要避免完全以主導為對象,要明確教學任務中受教育的主體是學生,即便采用多媒體進行教學,也要結合學生的心理需求與實際情況。

  例如,心理教師分析學生的人格健康時,單純地以理論進行講解,很難引起學生的學習興趣,人格不健全的學生,心理自然也會存在一定問題,在這樣的教育背景下,無法實現學生綜合素養的教學。對此,開展相關的心理學教育時,為了使課堂變得豐富多樣,教師可以在心理課堂上引入多媒體技術,設計有趣的教學情境,引導學生參與到事前設計好的游戲情境中,教師根據學生的表現對學生進行指導,糾正學生現存的心理問題,幫助學生樹立健全的人格。例如,教師發現當前的學生多數處于亞健康狀態,雖然學生都積極配合體育教師上好體育課,但身體素質依舊一般,原因是學生模仿的體育肢體動作不合格,缺乏正確指導,即使教師對學生進行了糾正,但缺乏細節分析,學生表現仍然不理想。對此,教師可以通過多媒體的音頻動作細節分析進行演示,促進學生綜合素養的提升。

  二、將多媒體引入教學中,可以鍛煉學生的思維能力

  在教學形式上,由于受到傳統教學模式的影響,一些教師在課堂上為了完成教學進度,采用傳統的教學手段進行授課。因為受到學習渠道的限制,學生只能通過教師的描述或者教材中的內容進行學習,枯燥乏味的學習環境與學習模式導致學生對知識的理解程度普遍偏低。對此,為了改變傳統的教學方法,使教學課堂變得豐富起來,教師可以將多媒體引入當前的教學課堂中,根據學生的實際需求為學生模擬各種學習環境,最終達到激發學生創造性,培養學生思維能力的目的。這一點在體育教學及心理教學中表現比較明顯,學生通過多媒體可以了解同類學習內容,達到舉一反三的目標。網絡環境中包含大量知識資源,非常適合學生去探索與挖掘,為培養學生的發散性思維提供了良好的平臺。

  例如,在體育課程中,教師可利用多媒體技術將圖片、文字及音頻資源結合到一起,為學生創造立體式、多元化的教學情景,鍛煉學生的創新思維能力,幫助學生分析各種高難度的體育動作,使學生更好地掌握各種體育知識。此外,培養學生的體育素養,使學生保持良好的體格面對各種學習問題。又如,在體育心理學課堂上,根據心理學分析得出,在以往的學習模式中學生慣于使用左腦進行思考,忽略了右腦的開發,因此使左、后腦的發展不協調,應變能力一般。對此,教師應該通過多媒體教學模式鍛煉學生的發散性思維,利用靜態、動態圖像為學生創造思維訓練空間,促進學生多方面思維能力的發展,幫助學生利用現有知識解決各種實際性問題,促進學生的全面發展。

  三、將多媒體引入教學中,可以提高學生的審美能力

  在體育教學、心理課程教學期間,要準確反映出自然美、科學美及藝術美,必須以美的形式設計豐富的多媒體課件內容。審美能力是學生綜合素質的重要體現,其在學生學習過程中占據非常重要的地位。因此,在實際教學過程中,教師必須重視培養學生的審美能力,利用美學原理設計符合美學規律的課程,為學生創造美學環境,培養學生的審美能力。同時,培養學生的審美能力,激發學生的求知欲望,讓學生主動參與到學習中,促進學生的全面發展。

  在心理學教學任務中,為了達到良好的教學效果,教師可以借助身邊現有的教學資源進行教學,如多媒體等教學手段。據相關研究表明,人類通過多媒體視覺形式獲取的知識比例為83%,而以聽覺方式獲取的知識比例為11%。該數據可以看出,視覺、聽覺并用的方式可以提升學生的獲取知識程度,確保學生吸收知識的能力。因此,在多媒體教學過程中,教師應采用聲畫同步的方式,從視覺、聽覺兩個方面刺激學生的感官,以便激發學生對美的感知興趣,培養學生的審美趣味,整體促進學生綜合素質的提升。

  四、將多媒體引入教學中,改善學生的心理素質

  對于學習活動而言,其內部包含復雜的心理現象,涉及許多心理學問題,如意志、感知等。教師利用多媒體教學模式可以優化學生的學習環境,便于指導、訓練學生,可以有效改善學生的心理素質。由此可以看出,在心理學課程中有效利用多媒體技術,可以明顯改善學生的心理素質。在優化教學環境以后可以科學調整學生的感知運動,提升學生的記憶效率。多媒體技術還能強化學生的注意力。

  據心理學研究數據表明,學生的注意力受到大腦皮層的控制。在學生注意某種事物以后,大腦皮層會對該對象進行分析。此外,學生的注意力是否集中與多種因素存在關系,主要原因有以下幾點:刺激強度,如光線強度等;刺激時機;刺激形式,如動靜結合;刺激的有效性。一般情況下,學生在學習過程中的思維活動由具體向抽象轉變。受到年齡、閱歷影響,學生仍然會以形象思維為主。對此,教師在利用多媒體優化教學的過程中,可以將復雜多樣的教學內容轉化為容易理解的直觀內容。如此一來就能利用學生吸收與理解,幫助學生樹立自信心。同時,在此基礎上,學生通過對具體事物的深度了解,掌握難度更高的知識,養成良好心理素質。

  五、將多媒體引入教學中,提升學生的學習質量

  實際教學期間,教師采用多媒體設備進行輔助教學,由于要對課件進行設計,因此有可能會增加課件的制作時間。課前通過多媒體技術精心設計課件,明顯改善課堂教學效果。在課堂教學過程中,教師只需要點動鼠標就可以在短時間內向學生展示復雜的教學內容,這在一定程度提高課堂教學效率。同時,學生也有更多的時間思考與解決自身的學習問題,加深學生對知識點的理解和把握程度。長期使用多媒體技術以后,學生的學習質量必然會得到有效的提升。

  例如,在體育教學過程中,肢體演示很難準確無誤地展示某些高難度動作,有些動作需要一氣呵成,學生雖然看到了體育教師的演示,由于動作過快或者把握不住動作要領,模仿時因為力度或者部位不同,始終難以完成教師安排的肢體任務,最終導致學生學習這些動作較為困難。針對這一問題,為了更好地幫助學生分解肢體動作的關鍵節點,教師可以使用多媒體技術,從網絡中搜索相關的教學資源,如視頻、文字解釋等,以文字、視頻相配合的形式為學生講解動作要領,關節、肌肉與力度的把握。讓學生通過多媒體資源的學習,掌握相關的肢體動作。由于多媒體資源可以從多個角度展示動作要領,學生很容易完成相關的練習,有效提升學生的學習效果。

  結束語

  總之,在當下的體育、心理等教學活動中,多媒體成為必不可少的教學手段。教師利用多媒體技術、資源為學生創造學習機會,為學生提供多種網絡資源,供學生完成自主、合作學習。由于多媒體資源包含多種教學資源,因此可以促進學生全面發展。教師合理使用多媒體技術、資源,可以培養學生的綜合素質。在此過程中,教師必須將學生作為認知的主體,任何教學活動都必須圍繞學生開展。由于多媒體資源非常豐富,如果將其全部納入課堂中,就會無法突出課堂教學重點,使學生產生思維壓抑、頭暈目眩等問題。因此,只有合理利用多媒體,將文本、圖形及視頻等資源有機結合到一起,才能有效培養學生的綜合素質,促進學生的全面發展。為此,在體育、心理學等課程中,教師必須積極了解學生的學習情況,科學、合理的使用多媒體技術,以便更好地提升學生的綜合能力。

  參考文獻
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    喬友健,艾文靜.多媒體教學與學生綜合素質的培養實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2019(12):9-10.
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