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基于新課程的幼兒園多媒體教學研究

時間:2020-03-27 來源:讀與寫 作者:趙燕 本文字數:2394字

  摘要:信息技術大環境下, 幼兒園的新課程教學不可避免地會融入了多媒體技術。幼兒園一直面臨的小學化傾向是實施多媒體教學的重要原因之一, 多媒體教學被廣泛應用對幼兒園來說既是挑戰也是機遇。多媒體教學以自身的特色解決了幼兒園教學中存在的一些難題也為幼兒園教學帶來了新的問題。本文淺談幼兒園多媒體教學存在的問題及實施策略。

  關鍵詞:新課改,幼兒園,幼兒,多媒體教學

多媒體教學論文

  多媒體可以利用圖片、音樂和視頻等把幼兒的活動、教學和游戲串聯起來, 讓幼兒能有豐富的幼兒園生活。多媒體教學直觀生動的畫面可以給幼兒帶來美好的視覺體驗, 從而讓幼兒增加對所學東西的興趣。多媒體教學以其符合時代需要的特點給幼兒園教學改革注入了新的生命力。

  1 存在問題

  1.1 定式化

  幼兒園教師將多媒體和教學的結合定式化, 將教學內容和多媒體圖文生搬硬套, 沒有從幼兒的愛好和興趣出發, 沒有發揮出多媒體在教學中的突出優勢, 也不能凸顯幼兒的主體地位。幼師之所以將多媒體教學定式化在于幼師不能完全熟練地掌握多媒體技術。幼師可能沒有接受過專業培訓或者計算機技術不扎實, 致使不能把多媒體和教學高效結合, 圖片或者視頻對幼兒教學的收效甚微, 定式化的教學不能發揮多媒體教學的重要優勢。

  1.2 教學設施不完善

  在信息技術飛速進步的大環境下, 多媒體教學日益成為幼兒園不可或缺的教學手段。但大部分幼兒園依然存在多媒體設備不齊全的問題, 特別是一些發展不是很好的地區, 幼兒園教學資金不足, 不能保證每個教師都有多媒體設備, 幼兒園有多媒體教學規劃但由于條件有限而不能實施的情況很多, 直接影響多媒體教學的開展課時, 不能隨時隨地的滿足幼兒的各種需求, 不利于多媒體教學的深入開展。

  1.3 過度依賴

  任何新事物的發展都有它存在的一個規律, 多媒體作為幼兒園新發展起來的教學手段, 存在的問題除了教學定式化以外還有過度依賴的問題。幼師教學過度依賴多媒體不利于培養幼兒的動手能力。瓊斯說過:“經驗使你在第二次犯相同錯誤時及時發現。”幼兒時期很容易犯錯, 動手獲取直接經驗對他們來說是學習的必備途徑。減少幼兒的動手能力讓幼兒失去獲取直接經驗的途徑, 不會犯錯幼兒可能不會意識到自己的錯誤, 不能獲得正確的知識。過度依賴還讓幼兒失去了真實體驗環節。多媒體的直觀性和畫面性強的特點給教學帶來了極大的便利性, 但教師過度依賴多媒體, 教學過程中對于新鮮事物都用多媒體展示圖片, 幼兒不能走近真實的世界感受新事物, 不能形成幼兒自己對事物的認識。

  2 策略

  2.1 互動性

  幼師在多媒體教學的過程中要以和幼兒的互動為主, 圖片或者動畫都能讓幼兒快速集中注意力, 激發幼兒對教學的興趣。秉承互動性原則可以彰顯幼兒的主體地位, 增添幼兒在游戲活動中的體驗。以大班游戲活動《老鼠畫貓》為案例, 幼師在游戲活動準備環節時可以準備一小節相關的《貓和老鼠》視頻, 然后再教學《老鼠畫貓》這首生動的歌曲, 在教學過程中幼師可以給幼兒播放老鼠機智聰明斗貓的一些情景, 利于幼兒理解歌曲中的某些歌詞。幼師開始教授幼兒歌曲, 幼師在教學過程中可以根據歌詞創設情景, 用多媒體展示鼠媽媽和鼠寶寶們豐富的表情動作, 讓幼兒可以在邊學唱歌的過程中把貓的形象畫出來, 比對小老鼠畫的貓和幼兒畫的一樣嗎?發生了哪些變化?幼兒通過觀察得出眼睛要變得很小, 腿變得很短, 胡子是往上翹的, 那么引導幼兒思考為什么小老鼠這樣畫貓?給予幼兒充分表達自己想法的時間和空間。幼師再逐步出示課件上的圖片幫助幼兒記憶歌詞, 引導幼兒熟悉歌詞, 小老鼠先畫什么再畫什么?結束環節可以以多媒體播放一聲貓叫, 配合歌詞, 讓幼兒活動起來。

  2.2 服務性和多樣性

  幼師要明確多媒體是輔助教學工具, 幼兒是教學真正的主體, 多媒體是為幼兒學習服務的, 為教師教學服務。多媒體教學實施多樣性策略可以更好的輔助教學。其多樣性一般有兩個層面, 第一層是設計多樣性。一個課件中至少應該包括兩個設計。可以既有圖片又有動畫, 也可以圖片和文字結合, 圖片也可以以多樣的形式呈現, 增加幼兒的感官體驗。另一個層面是指多媒體內容和形式的多樣化。多媒體不僅僅應用在幼兒的游戲中, 也可以在幼兒的各類活動中進行多媒體教學, 讓多媒體有效地豐富幼兒的幼兒園生活。以中班美術活動教案《森林公園》為例, 教學要啟發幼兒的想象力, 繪出多姿多彩的公園風景, 因此, 幼師要明確多媒體是輔助教學目標的工具, 設計要具備多樣性才能激發孩子的創造力。教師制作公園場景的課件來進行輔助教學, 在展示公園場景時一定要以多種動畫顯示, 在展示過程中給予幼兒想象的空間, 然后讓幼兒根據課件畫出公園的景物和布局。幼兒在畫的過程中可能遇到的問題, 課件上要盡可能的以動畫形式展現, 完整的呈現可以讓幼兒更熟練掌握繪畫技巧。

  2.3 適宜性

  多媒體教學過程中要注意適宜原則。包括兩個方面, 第一, 選擇適宜的教學內容。定式化的多媒體教學不能從實際內容出發選擇貼切的課件來進行教學, 因此選擇適合的教學內容制作課件很關鍵。教師要根據是游戲課程還是活動課程制作的時候注意突出課型的特點。第二, 選擇適宜的教學設計。教學基于幼兒的年年齡和認知發展等來制作課件, 幼師要明確進行的是哪個年紀的教學, 小班中班大班幼兒都有各自的發展水平, 適宜的多媒體教學才能發揮它應有的教學效果。以《花兒朵朵》為例, 是一個小班的數學教學, 多媒體教學要適宜小班幼兒的發展水平。這時候孩子對數字還是一個模糊認識, 幼師可以讓幼兒感知3以內的數量, 嘗試對3以內數量的物體進行歸類, 讓幼兒快樂的體驗教學。

  結語

  總之, 對于幼兒園教學來說, 要想提高課堂教學效率, 就需要注意對多媒體技術進行合理地應用, 多在課堂上演示多媒體技術的好處, 給學生提供優越的教學環境, 讓整個課堂效率更加高效, 學生的學習能夠更加積極, 這樣學生在學習當中也能夠提高課堂教學效率。

  參考文獻
  [1]陸曉.新課程背景下的幼兒園多媒體教學[J].考試周刊, 2016 (10) :188.
  [2]顧憶文.多媒體在幼兒園教學中的應用[J].新課程:上, 2017 (6) .

    趙燕.新課程背景下的幼兒園多媒體教學[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(07):237.
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